㤨�S�@^���3x5 ����֩���[&7'n·��A_�E\�L?�@S���X�˅g��Wg]e�4�O��O���V����W@#��4��=}�"���^��`��³��- �>�/-$8���y��e^�!���0�i;]���3���t�mf��^���� ���;�+��2����4s*eo"t��n+pa�-��J6E)��)��0Ć�#}~�'��ݢ�B�Af�U�_��}�S�7q1u�Խ��8 << Les grandes réformes de l’école malienne de 1962 à 2016 Seydou Loua La réforme de l’enseignement de 1962 1 En 1886, Joseph Galliéni ouvre l’école des otages à Kayes à l’image de celle de Louis Faidherbe au Sénégal. [Texte intégral | traduction | en] Les réformes curriculaires en Chine, hier et aujourd’huiCurriculum reforms in China: history and the present day [Texte intégral | traduction | en] Savoir, curricula et méthodes pédagogiques : le cas de l’IndeKnowledge, curricula, and teaching methods: the case of India [Texte intégral | traduction | en] Deux projets éducatifs en Corée du Sud : les Écoles du progrès et l’Enseignement multiculturelProactive educational reforms in South Korea: Schools for Improvement and multicultural education [Texte intégral | traduction | en] Des modèles de scolarisation à l’ère mondiale : le cas du JaponModels of schooling in the global age: the case of Japan [Texte intégral | traduction | en] Le Curriculum national en Angleterre : l’impératif d’une réformeIsraël : réformer les conditions d’emploi des enseignants pour améliorer l’apprentissage des élèvesPérou. Y���qz�)Z�;�ֵ��7m��7]C~�|��K�?�aH�[b�ۡ���ud��Ud����mxg}5�P�ru�"J�['Y���h����oA#)jf):N�k;WXt���5��l�o�]C~A�v�+;�z��� Pourtant, à peu près un tiers du budget national est consacré à l’éducation. /Width 160 ,Z� ��3�y�m�:i]��9$������_-�}��6��&���6�����ƗVV�'�N�Wvv`�F > Se!�����?1�l������u��Lx��҃}3�#CRڟ�mt� ������� ���W-�!�&�W�}��_�2l@�Н�}�o�aZ��o�WɆ���(7K��鈼Y���1[�����J;y�M�4�����&�S�'�v �=�mu�>����m���&Ϸ\Y�[*`��8 �B����A�Z�>��lP�O����;�<1M�+'�֯t��;0�р*�b��GP�D���:�!����>A��wv%`��Z��65���WŵEh�f�쏇�����@t[s�q���ׇ�o!w�>4��RA��s^V.�&tg��_^Nm������&�55dm-Y_O�5����Ϸ�������"f��F=f��8��q��1���;3�k�( /Filter /FlateDecode x���W���o����?��{�^hߋ�?A��ס%a4��L ��bc2B:Lbpl˶ʣ,y�-�6 &����1�N��/޹�ܺuk�e � ����Tu�t��{��N ��9���z��F����|�X�^�ygN�_/X��w���HfE��7����EA�O��/��;�+��t���ew���.���x��b������|�K�;ֿ�A��x!���ڒ5Zf�︿��$[��/����(�n�-&>r½,{�`��m�/�� _��7B�3+�����}$���`_���@����/��.be4ˆt�tP�.2�/�иg� stream %�o�k�Оw6f�N�Ey�e Le Projet éducatif national Amérique latine 2021Références bibliographiques du dossier « Les grands débats éducatifs aujourd’hui »Références bibliographiques du dossier « la formation tout au long de la vie »Un programme pilote d’apprentissage par la pratiqueFormation des enseignants : un exemple de recherche-action: Chypre, France, lrlande, République tchèque, SlovénieUne collaboration internationale au plus haut niveau scientifiqueL’enseignement des sciences au Sénégal devant des choix cruciauxLes réformes du programme de sciences dans les écoles primaires du Royaume-UniRéférences bibliographiques du dossier « Les grands débats éducatifs – Europe »Une réforme annoncée de l’enseignement des langues Europe : la réforme de l’architecture des études dans l’enseignement supérieurLes élèves néerlandais à l’école de l’autonomie et de la responsabilitéBanque mondiale : un séminaire en français « Choix stratégiques en matière de réformes éducatives »Références bibliographiques du dossier : « Le métier d’enseignant en Europe »L’enseignement des langues au Portugal : quels enjeux ?Vers un renouveau de l’enseignement des langues au Royaume-Uni ?Etats-Unis : le débat sur la loi No Child Left Behind à l’occasion des élections présidentielles.La formation des élites dans la Hongrie d’hier et d’aujourd’huiÉtats-Unis : Qu’apprend-on dans les écoles américaines depuis 2002 ?Réformer l’éducation scientifique : une prise de conscience mondiale.Québec : dix ans après, la contestation des grands principes de la réformeAngleterre : premiers résultats controversés de l’état des lieux sur l’enseignement primaireItalie : les réformes éducatives au gré des alternances politiques (1999-2008)Argentine : une nouvelle loi nationale sur l’éducationUne politique volontariste des savoirs et des compétences basée sur l’évaluationL’orientation scolaire et professionnelle en AngleterreL’éducation au centre des préoccupations européennesÉducation et nouveau capitalisme en Amérique latineNouvelles tendances de l’enseignement supérieur chinoisRepères bibliographiques du dossier « le processus de décision dans les systèmes éducatifs »Le travail des élèves au cœur des tensions de l’écoleLettre de la Revue internationale d’éducation de Sèvres 6 0 obj De leur époque à nos jours, il n’est pas question de sermonner un enfant à l’école, à plus forte raison lui porter la main dessus.

endstream [�0Q~�=�[|���M���k�+�������&ށO�g�C0��I �yyCmf�F��oS�����j����ʁA�;Iv��'I����}�ĝLN6^!���oⲑ�j�x�O�ė4�r@���X~�W�6C��|٘Hs���U��9u18t�]7����v��.���@��o �Ր��J���nِ��dJy��J�/��)_d�>�����;b[)K&fx���1=`���K��yN�tB%�z����M��Ӥ�%u�G�N?���1�=uwVvu� ��=����HG����O���3� �`��X6!Ʊx��}� ّ/&g6a�7�9}��t�+[[���N�6���`���HI[�c�2��N��a�ö�`? De l’indépendance du Mali en 1960 à nos jours, les réformes scolaires se sont succédé pour adapter l’école aux réalités sociales, politiques et économiques. /BitsPerComponent 8 Ce que propose la réforme québécoise et ce qu’en dit la rechercheLa littérature à l’école sénégalaise, de l’époque coloniale à aujourd’huiFinancement et réformes dans l'enseignement supérieur en Suisse« Avenir de la formation et école de l’avenir » en AllemagneLe rôle des enseignants dans les réformes scolaires dans le contexte suisseFonction enseignante et réformes scolaires en EspagneUne évaluation de la situation de la formation professionnelle et de l’enseignement technique en Afrique subsaharienne par la Banque mondialeLa place de la formation professionnelle dans un contexte économique en évolutionLa scolarisation de la formation professionnelle initialeEntre valeurs démocratiques et partenariats économiquesLa rénovation de la formation professionnelle au MarocComment les politiques éducatives s’adaptent-elles aux évolutions des sociétés ?L’enseignant : acteur ou spectateur du changement ?La définition réglementaire des contenus d’enseignement dans la Hongrie post-communisteLa direction des établissements scolaires espagnolsDilemmes dans l’éducation anglaise pour le prochain millénaireL’exemple de l’enseignement supérieur dans la Fédération de Russie [Texte intégral disponible en septembre 2021] [Texte intégral disponible en avril 2021] [Texte intégral disponible en septembre 2020] La question de la réussite scolaire des filles au MaliLe financement de l’éducation prioritaire dans les collèges en France : un problème de volume ou de répartition ?The creation of academies in England: expected effects, evolution, observed effects and concerns [Texte intégral | traduction | fr] A case study on the implementation of the Educational Prosperity model for the schooling of low-income populations in Canada [Texte intégral | traduction | fr] National curriculum assessment in England: “Driving up standards”?Un curriculum national et son évaluation : un moyen pour « relever le niveau » ?
�8������%5��8��W8����N�XX�dڧ�d�;K[���3K�}Z���iʠ��oS�c�p ��@�F+n���h�b4lo�%W��t��(e���pE�nP-|Yb��� Il y a aussi la permissivité de certains parents, le manque d’autorité des enseignants, l’absence totale de discipline. << /Filter /FlateDecode -- Le système éducatif de l’Azerbaïdjan -- Irlande. $3���*M��*&�o��(.