»Lire la leçon et la colorier dans le livret de leçons de maths.Tracer un quadrillage (de 8 cases par 8 cases) au sol dans la cour et faire placer dans ce quadrillage tous les éléments du plan de la situation de recherche (stade, musée, bibliothèque, mairie, cinéma, église, MJC et école) afin que les élèves puissent se placer, s’orienter et se déplacer dans ce plan.Au tableau avec l'aide du vidéo projecteur, correction de l'exercice 1.Se rappeler du travail dans la cour de récréation avec le quadrillage.Autres pistes d’activités pour les élèves les plus en difficultés● Faire jouer à la bataille navale (cf. Matériel). ➞ Il regarde vers la rivière.Laisser un temps aux binômes pour répondre à la question du fichier.● Mettre en commun : analyser chaque phrase proposée dans le fichier.➞ C’est impossible, car si Léo tourne le dos à la mairie, il tourne également le dos au cinéma. Demander à chaque binôme de se positionner comme Léo en orientant le plan.
Naoufal arrive bien à se repérer sur le quadrillage lorsqu’il s’agit de replacer les petits dessins dans les bonnes cases du quadrillage d’à côté.
Laisser un temps de recherche individuelle.● Mettre en commun : collecter les réponses des élèves et les écrire au tableau. • Situer des personnes les unes par rapport aux autres ou par rapport à des repères fixes. • Se repérer dans un environnement proche. Donner aux élèves des feuilles sur lesquelles sont écrits des codes de déplacements contenant une boucle de répétition. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE2. Merci pour le partage de cette chouette séquence!Un grand merci pour ce partage car cette partie du programme est un peu obscure pour moi... Bonjour,serait il possible d avoir les documents de référenceSAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les Ce travail est identique au repérage de cases dans le tableau à double entrée.● Lire la question de la 2 e puce et constituer des binômes, chacun ayant un plan (cf. Conclure :Faire expliciter le tracé du déplacement, en utilisant la terminologie adaptée (nord, est, nord, est, nord, est).Collectivement, demander aux élèves de tracer et coder au tableau un autre chemin que Manon peut emprunter pour aller à l’école. Ils vont donc devoir retourner la feuille devant eux. Il convient ensuite de représenter la rivière en la traçant à la craie.Questionner les élèves : Dans quelle direction Léo regarde-t-il ? Matériel). Utiliser et manipuler la règle.
Lorsqu’on crée son jeu : on entre les types d’opérations souhaités, le scénario (les iles des pirates, les planètes de l’espace…) et hop on génère sa fiche ! Objectifs : Utiliser un vocabulaire approprié. Se repérer sur un quadrillage. Matériel).Lire la leçon et la colorier dans le livret de leçons de maths + sommaireAutres pistes d’activités pour les élèves les plus en difficultés● Tracer un grand quadrillage à la craie dans la cour, demander à un élève de réaliser un déplacement qui contient une boucle de répétition et faire produire le codage incluant la boucle par les autres élèves.● Sur ce quadrillage, prévoir un point de départ. Vous trouverez 7 fiches aux difficultés croissantes … Les plans et les consignes varient sur chaque fiche. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l’espace classe ou l’espace cour, on pourra le vérifier directement.➞ C’est impossible, car si Léo tourne le dos à la mairie, il tourne également le dos à l’église. Les élèves du groupe + corrigent aussi cet exercice 2 qu'ils ont fait lors de la séance 2.Correction de l'exercice 3 par un élève du groupe +Rappel de la séance précédente + qu’apprenons-nous dans cette séquence ?La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes...Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire...Très bien fait, je m'en servirai pour la leçon de géométrie. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l’espace classe ou l’espace cour, faire ajouter un élément qui représentera l’église.➞ C’est juste. Représenter l’espace environnant et se repérer sur un plan● Afficher au tableau le plan agrandi du « Cherchons » (cf.
Lire un plan. Sites amis; Contact; SOUTIEN SCOLAIRE › MATHS › GEOMETRIE. L'objectif de cette séquence est "• Se repérer et se déplacer en utilisant des repères et des représentations. 2 Sur le plan, indique par une croix où habitent Oscar et Marie. Ce2 - Evaluation - Bilan : Lire un plan 1 Observe les plan de ce quartier. Faire repérer la maison de Manon et la rose des vents qui va servir à s’orienter.● Mettre en commun : demander à quelques binômes de venir reproduire leur déplacement sur le plan, au crayon à papier (de façon à pouvoir effacer). • Se repérer dans un environnement proche.
Un grand grand merci à Isaseb27 et à Vanelo pour ces fiches qui sont les premières d’une grande collection. Cours, exercices, fiche pour le primaire au cp ce1 c2 . On se déplace d’un nombre de cases défini par le résultat d’une opération à résoudre.
Géom 2 : programmer des déplacements. Se repérer dans l’espace. Encore merciSAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les En binôme, faire évoluer les élèves sur le quadrillage en codant les déplacements. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE2. L’étude de ma commune : Les questions sur ma commune : L’étude du plan de ma commune : Les questions : À partir d’exemples concrets, avoir quelques notions sur les compétences de chaque échelon et la manière dont les décisions sont prises. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l’espace classe ou l’espace cour, faire ajouter un élément qui représentera le stade.Attirer l’attention des élèves sur la rose des vents.
Naoufal arrive bien à se repérer sur le quadrillage lorsqu’il s’agit de replacer les petits dessins dans les bonnes cases du quadrillage d’à côté.
Laisser un temps de recherche individuelle.● Mettre en commun : collecter les réponses des élèves et les écrire au tableau. • Situer des personnes les unes par rapport aux autres ou par rapport à des repères fixes. • Se repérer dans un environnement proche. Donner aux élèves des feuilles sur lesquelles sont écrits des codes de déplacements contenant une boucle de répétition. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE2. Merci pour le partage de cette chouette séquence!Un grand merci pour ce partage car cette partie du programme est un peu obscure pour moi... Bonjour,serait il possible d avoir les documents de référenceSAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les Ce travail est identique au repérage de cases dans le tableau à double entrée.● Lire la question de la 2 e puce et constituer des binômes, chacun ayant un plan (cf. Conclure :Faire expliciter le tracé du déplacement, en utilisant la terminologie adaptée (nord, est, nord, est, nord, est).Collectivement, demander aux élèves de tracer et coder au tableau un autre chemin que Manon peut emprunter pour aller à l’école. Ils vont donc devoir retourner la feuille devant eux. Il convient ensuite de représenter la rivière en la traçant à la craie.Questionner les élèves : Dans quelle direction Léo regarde-t-il ? Matériel). Utiliser et manipuler la règle.
Lorsqu’on crée son jeu : on entre les types d’opérations souhaités, le scénario (les iles des pirates, les planètes de l’espace…) et hop on génère sa fiche ! Objectifs : Utiliser un vocabulaire approprié. Se repérer sur un quadrillage. Matériel).Lire la leçon et la colorier dans le livret de leçons de maths + sommaireAutres pistes d’activités pour les élèves les plus en difficultés● Tracer un grand quadrillage à la craie dans la cour, demander à un élève de réaliser un déplacement qui contient une boucle de répétition et faire produire le codage incluant la boucle par les autres élèves.● Sur ce quadrillage, prévoir un point de départ. Vous trouverez 7 fiches aux difficultés croissantes … Les plans et les consignes varient sur chaque fiche. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l’espace classe ou l’espace cour, on pourra le vérifier directement.➞ C’est impossible, car si Léo tourne le dos à la mairie, il tourne également le dos à l’église. Les élèves du groupe + corrigent aussi cet exercice 2 qu'ils ont fait lors de la séance 2.Correction de l'exercice 3 par un élève du groupe +Rappel de la séance précédente + qu’apprenons-nous dans cette séquence ?La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes...Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire...Très bien fait, je m'en servirai pour la leçon de géométrie. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l’espace classe ou l’espace cour, faire ajouter un élément qui représentera l’église.➞ C’est juste. Représenter l’espace environnant et se repérer sur un plan● Afficher au tableau le plan agrandi du « Cherchons » (cf.
Lire un plan. Sites amis; Contact; SOUTIEN SCOLAIRE › MATHS › GEOMETRIE. L'objectif de cette séquence est "• Se repérer et se déplacer en utilisant des repères et des représentations. 2 Sur le plan, indique par une croix où habitent Oscar et Marie. Ce2 - Evaluation - Bilan : Lire un plan 1 Observe les plan de ce quartier. Faire repérer la maison de Manon et la rose des vents qui va servir à s’orienter.● Mettre en commun : demander à quelques binômes de venir reproduire leur déplacement sur le plan, au crayon à papier (de façon à pouvoir effacer). • Se repérer dans un environnement proche.
Un grand grand merci à Isaseb27 et à Vanelo pour ces fiches qui sont les premières d’une grande collection. Cours, exercices, fiche pour le primaire au cp ce1 c2 . On se déplace d’un nombre de cases défini par le résultat d’une opération à résoudre.
Géom 2 : programmer des déplacements. Se repérer dans l’espace. Encore merciSAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les En binôme, faire évoluer les élèves sur le quadrillage en codant les déplacements. Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE2. L’étude de ma commune : Les questions sur ma commune : L’étude du plan de ma commune : Les questions : À partir d’exemples concrets, avoir quelques notions sur les compétences de chaque échelon et la manière dont les décisions sont prises. Dans le cas où la situation a été matérialisée dans l’espace classe ou l’espace cour, faire ajouter un élément qui représentera le stade.Attirer l’attention des élèves sur la rose des vents.